Главная страница
егэ 2017-2018
Учреждение дополнительного образования
Общие положения настоящий
Правила дорожного движения
Какие признаки поведения
Правила заполнения бланка
Правила перевозки детей
Развитие речи детей
Использование здоровьесберегающих технологий
Журнала регистрации посетителей
Правила внутреннего распорядка
Социально-экономические и политические
Цель-воспитание бережного отношения
Правила безопасного поведения
Содержание пояснительная записка
Предупреждение и устранение
Практические советы проведения
Оглавление общие положения
Формирование личности ребенка
Достижение следующих целей
Получение дошкольного образования
Название программы аннотация

Составлена на основе учебно-методических материалов примерной программы дошкольного образования «От рождения до школы»


НазваниеСоставлена на основе учебно-методических материалов примерной программы дошкольного образования «От рождения до школы»
страница1/24
ЗаголовокОбразовательная программа дошкольного образовательного учреждения (организации) в соответствии с требованиями ФГОС ДО
Документ создан автором16.02.2017
Размер файла3.33 Mb.
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   24


Составлена на основе учебно-методических материалов примерной программы дошкольного образования

«От рождения до школы»

под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой

группа 2



Содержание

Введение______________________________________________________________________________________________________________________ 5

Цели программы________________________________________________________________________________________________________________8

Задачи_________________________________________________________________________________________________________________________8

Принципы и подходы к реализации программы______________________________________________________________________________________9

Характеристики особенностей развития детей в разные возрастные периоды____________________________________________________________12

Предметно-пространственная развивающая образовательная среда____________________________________________________________________14

Структура программы в соответствии с ФГОС ДОО________________________________________________________________________________ 15

1.Целевой раздел

1.1.Целевые ориентиры образовательной программы

1.1.1.Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте_____________________________________________________________16

1.1.2.Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования_____________________________________________________________16

1.2.Перспективные инициативы образовательной программы_________________________________________________________________________18

1.3.Образовательные области_____________________________________________________________________________________________________19

1.4.Методическая составляющая образовательной программы ________________________________________________________________________20

1.5.Программа построения воспитательно-образовательного процесса в рамках педагогических технологий__________________________________21

II.Содержательный раздел образовательной программы

2.1.Социально - коммуникативное развитие_______________________________________________________________________________________ _22

2.2. Познавательное развитие_____________________________________________________________________________________________________31

2.2.1.Примерное содержание совместной образовательной деятельности по формированию элементарных математических представлений__________________________________________________________________________________________________________________33

2.2.2.Примерное содержание совместной образовательной деятельности по формированию целостной картины мира________________________38

2.3.Речевое разаитие__________________________________________________________________ __________________________________________40

2.4.Художественно-эстетическое развитие

2.4.1.Музыка________________________________________________________________________________________________________________47

2.4.2.Изобразительное искусство_______________________________________________________________________________________________53

2.5. Физическое развитие________________________________________________________________________________________________________58

2.5.1.Система оздоровительной работы_________________________________________________________________________________________65

2.5.2.Модель двигательного режима по всем возрастным группам__________________________________________________________________67

2.6.Культурные практики в образовательном процессе дошкольного образовательного учреждения________________________________________67

2.7.Коррекционная работа_______________________________________________________________________________________________________68

2.8.Итоговые диагностические задания____________________________________________________________________________________________70
III Организационный раздел

3.1.Режим работы дошкольного учреждения________________________________________________________________________________________91

3.2.Режим дня в дошкольного образовательного учреждения__________________________________________________________________________91

3.3.Примерная модель взаимодействия педагогов, специалистов и воспитателей________________________________________________________93

3.4.Модель воспитательно-образовательного процесса (примерная)___________________________________________________________________100

3.5.Примерный общий объем обязательной части основной общеобразовательной программы дошкольного образования_____________________ 101

3.6.Примерный расчет образовательной нагрузки в течении дня______________________________________________________________________102

3.7.Методические материалы, игрушки и игровое оборудование______________________________________________________________________103

IV. Региональный компонент

Введение_____________________________________________________________________________________________________________________114

4.1.Реализация регионального компонента

4.1.1.Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий______________________________________________________________117

4.1.2.Развитие игровой деятельности__________________________________________________________________________________________ 118

4.2.Способы и направления поддержки детской инициативы.

4.2.1.Способы и направления поддержки детской инициативы_____________________________________________________________________123

4.2.2.Психолого-педагогические условия поддержки детской инициативы, способствующей положительной социализации________________123

4.2.3.Способы поддержки детской инициативы по всем образовательным областям___________________________________________________124

4.3.Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников_________________________________________________132

4.3.1.Принципы совместной деятельности семьи и дошкольного учреждения_________________________________________________________132

4.3.2.Задачи________________________________________________________________________________________________________________ 133

4.3.3.Принципы взаимодействия педагогов с семьями_____________________________________________________________________________133

4.2.4.Система взаимодействия с родителями____________________________________________________________________________________133

4.3.5.Примерное содержание направлений работы с семьей по образовательным областям______________________________________________135

4.4.Взаимодействие ДОУ и социума______________________________________________________________________________________________140

4.5.Преемственность ДОУ и школы______________________________________________________________________________________________ 142

4.6. Организация и содержание дополнительного образования детей__________________________________________________________________ 145

4.7.Планирование ежедневного воспитательно-образовательного процесса_____________________________________________________________147

4.8.Материально-технические условия реализации программы_______________________________________________________________________ 161

4.8.1.Обеспечение безопасности______________________________________________________________________________________________165

4.8.2 Особенности организации предметно-пространственной среды_______________________________________________________________166

4.8.3.Примерный перечень материалов и оборудования для создания развивающей предметно-пространственной среды___________________167

4.8.4.Методическое обеспечение программы в соответствии с ФГОС ДО___________________________________________________________174

4.9.Обеспечение требований к психолого-педагогическим условиям_________________________________________________________________ 180

5.Обеспечение требований к кадровым условиям__________________________________________________________________________________ 180

6. Обеспечение требований к материально-техническим условиям___________________________________________________________________ 181

7. Обеспечение требований к финансовым условиям________________________________________________________________________________ 182

8. Организационные условия для совершенствования программы и сопутствующих нормативных и правовых, научно-методических, кадровых,

информационных и материально-технических ресурсов_____________________________________________________________________________183

Литература____________________________________________________________________________________________________________________184

Введение

Согласно Федеральному закону «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ (далее – Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации») дошкольное образование является уровнем общего образования наряду с начальным общим, основным общим и средним общим образованием. Именно в дошкольном детстве закладываются ценностные установки развития личности ребенка, основы его идентичности, отношения к миру, обществу, семье и самому себе. Поэтому миссия дошкольного образования – сохранение уникальности и самоценности дошкольного детства как отправной точки включения и дальнейшего овладения разнообразными формами жизнедеятельности в быстро изменяющемся мире, содействие развитию различных форм активности ребенка, передача общественных норм и ценностей, способствующих позитивной социализации в поликультурном многонациональном обществе.

Современные достижения цивилизации открывают новые возможности для развития ребенка с первых дней его жизни. Эти возможности связаны:

– с повышением ценностного статуса детства в современном обществе;

– с созданием новых форм и видов развивающих сред, способных мотивировать детей;

– с появлением коммуникационных и сетевых технологий;

– с расширением инновационных программ профессиональной подготовки педагогов и воспитателей, обладающих мастерством коммуникативной компетентности и искусством мотивирования поведения детей.

В то же время рост социальной неопределенности, нарастающая скорость социально- экономических изменений, расширяющиеся границы информационного общества, спектр информационно-коммуникационных технологий порождают новую социальную ситуацию развития ребенка, несущую определенные риски для детей дошкольного возраста:

– ярко выраженная дифференциация социально-экономических условий жизни российских граждан ведет к нарастанию различий в траекториях развития детей из разных слоев, из разных регионов, из городской и сельской местности, несет угрозу утраты единого образовательного пространства;

– рост группы детей, характеризующихся ускоренным развитием, при увеличении количества детей с проблемными вариантами развития, детей, растущих в условиях социально- экономического, медико-биологического, экологического, педагогического и психологического риска, приводит к нарастанию различий в динамике развития детей, в степени развития их способностей, к мотивационным различиям;

– игнорирование возрастной специфики дошкольного детства, перенос учебно- дисциплинарной модели в практику педагогической работы на уровне дошкольного образования создает увеличивающийся разрыв между ступенями дошкольного и общего образования;

– тенденция к «школяризации» дошкольного образования, к форсированию интеллектуального развития детей в форме искусственной акселерации за счет вытеснения типично детских видов деятельности и замещения их псевдоучебной деятельностью приводит к снижению общей активности детей – игровой, познавательной, исследовательской, коммуникативной и пр., что ведет к слабой сформированности у детей предпосылок учебной деятельности, а следовательно, к снижению их мотивации к учению на следующих уровнях образования;

– неблагоприятная тенденция к обеднению и ограничению общения детей с другими детьми приводит к росту явлений социальной изоляции (детского одиночества), отвержения, к низкому уровню коммуникативной компетентности детей, низкой мотивации общения и сотрудничества, недостаточному развитию жизненных навыков взаимодействия и сотрудничества с другими детьми, усилению проявлений тревожности и детской агрессивности.

Основная общеобразовательная программа МДОУ «Детский сад «Кораблик» (далее Программа) разработана в соответствии с основными нормативно-правовыми документами по дошкольному воспитанию, с учетом особенностей образовательного учреждения, региона и муниципалитета, образовательных потребностей и запросов воспитанников и их родителей:

- Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Федеральным государственным образовательным стандаром дошкольного образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155);

- «Порядоком организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования» (приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 года №1014 г. Москва);

- Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (Утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской от 15 мая 2013 года №26 «Об утверждении САНПИН» 2.4.3049-13)

Программа пределяет цель, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса на ступени и дошкольного образования.

Кроме того, учтены концептуальные положения используемых в ДОУ программ: Общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой; Примерной основной образовательной программы дошкольного образования (одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию от 20.05.2015).

Программа сформирована как программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста и определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (объем, содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного образования).

Новый федеральный государственный образовательный стандарт детерминирован следующими принципами современного российского дошкольного образования:

• полноценное проживание ребенком всех этапов детства, обогащение детского развития;

• построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования;

• содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

• поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

• сотрудничество организации с семьей;

• приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

• формирование познавательных интересов ребенка в различных видах деятельности; • возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития ребенка);

• учет этнокультурной ситуации развития детей.

Образовательная программа является общеобразовательным программным документом, составленным с учетом достижений науки и практики отечественного дошкольного образования.

В Программе отражены:

- развивающая функция дошкольного образования;

- становление личности ребенка;

- индивидуальные потребности ребенка;

- сохранение уникальности и самоценности детства,

что соответствует современным научным концепциям дошкольного воспитания, о признании самоценности дошкольного периода детства.

Программа опирается на лучшие традиции отечественного дошкольного образования, его фундаментальность:

- комплексное решение задач по охране жизни и укреплению здоровья детей, всестороннее воспитание и развитие, амплификации ( обогащение) развития на основе организации различных видов детской творческой деятельности.

Особая роль уделяется игровой деятельности, как ведущей деятельности в дошкольном детстве. (А.Н.Леонтьев, А.В.Запорожец, Д.Б.Эльконин.)

В Программе учтены принципы Л.С. Выгодского о том, что правильно организованное обучение « ведет» за собой развитие.

Программное психолого-педагогическое сопровождение основано на научной концепции В.В. Давыдова: «… воспитание и психическое развитие не могут выступать как два обособленных, независимых друг от друга процессов, но при этом воспитание служит необходимой и всеобщей формой развития ребенка.»

В Программе комплексно представлены образовательные области, обеспечивающие развитие личности, мотивацию и способностей детей:

«Социально-коммуникативное развитие»

«Познавательное развитие»

«Речевое развитие»

«Художественно-эстетическое развитие»

«Физическое развитие»

Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных детской жанров литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

Цели программы:

- создание условий для обеспечения равенства возможностей для каждого ребенка в получении качественного дошкольного образования;

- обеспечение государственных гарантий уровня и качества дошкольного образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации Программы;

- создание условий для формирования основ базовой культуры личности;

- подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Задачи:

- обеспечить охрану и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

- обеспечить условия для равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

- обеспечить преемственность целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее - преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования);

- создать благоприятные условия развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

- объединить обучение и воспитание в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

- обеспечить формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности;

- обеспечить вариативность и разнообразие содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;

- обеспечить формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

- обеспечить психолого-педагогическую поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей

В содержании Программы учтены характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста, для комфортной реализации развития в общении, игре, познавательно – исследовательской деятельности, являющихся сквозными механизмами развития ребенка:

- в младенческом возрасте (2 месяца - 1 год) - непосредственное эмоциональное общение с взрослым, манипулирование с предметами и познавательно-исследовательские действия, восприятие музыки, детских песен и стихов, двигательная активность и тактильно-двигательные игры;
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   24